Quebra-Gelo
1-
Mímica
a. É
um quebra-gelo para descobrir o nome dos alunos sem que eles falem uma palavra;
b. Somente
o professor tem a permissão de falar;
c. Os
alunos devem usar de mímicas para revelar seus nomes aos outros da sala;
d. As
mímicas podem ser feitas com corte de palavras ou letras;
- Ex: o aluno faz a
mímica de um macaco para chamar a atenção para a primeira sílaba “MA”; depois
faz a mímica de um rato para chamar a atenção para a primeira letra “R” ; em
seguida faz a mímica de Correr para chamar a atenção para a primeira sílaba
“CO”. E por último faz a mímica de um sapo para chamar a atenção para a
primeira letra “S”. O professor vai confirmando as letras e anotando até que o
nome esteja completo: MARCOS.
Obs.: mesmo que o
professor já saiba os nomes das pessoas, deve deixá-las fazer suas mímicas até
o final para que trabalhem a sua criatividade. Não permita que apontem letras
já expostas.
Obs.: Esta atividade pode ser feita com personagens ou eventos bíblicos; etc.
2-
Congela
a. Dois
alunos devem começar uma cena qualquer. De preferência cenas que envolvam
muitos gestos;
b. Em
qualquer momento da cena uma terceira pessoa
pode pedir para que os dois atores congelem.
Estes permanecerão em suas posições até que o terceiro ator escolha com qual
quer contracenar;
c. O
terceiro ator não deve continuar com o mesmo assunto, mas propor outro assunto
completamente diferente aproveitando o gesto que o escolhido estiver fazendo;
d. O
jogo continua com outros alunos falando “CONGELA”
para interromper a cena e propor outro quadro;
e. O
professor deve continuar até que todos tenham a chance de tentar pelo menos uma
vez ;
3-
Mentiras
a. Chame três voluntários, leve-os para fora e
peça-lhes para lembrarem a experiência mais incomum que tiveram. As
experiências devem ser contadas em uma frase ou com poucas palavras.
b. Os
voluntários devem voltar para a sala e contar para a turma suas experiências.
O líder, então, deve falar que alguém está falando uma
mentira. Eles devem tentar identificar o mentiroso.
c. Assim
que o “mentiroso” for identificado, peça para outros três voluntários saírem da
sala e fazerem a mesma coisa. Desta vez a classe ouvirá de modo diferente, e a
dinâmica do exercício pode mudar.
d. Esta
dinâmica pode ser feita de outra maneira: peça ao mentiroso do primeiro grupo
que conte agora uma história bem séria, como a descrição detalhada do
falecimento de um parente;
e. Quando
a atividade terminar faça as perguntas abaixo para provocar discussão:
- Quando contei que
um dos voluntários estava mentindo, como você se sentiu?
- Por que você se
sentiu assim?
- Você acha que
existem diferentes níveis de mentiras?
- Se acha que sim,
onde você demarca o limite? Esta demarcação muda conforme a situação?
- O que a bíblia diz
sobre a mentira? Leia Lv 19.11; Pv
6.16-19; 14.5; Cl 3.9)
- De que maneira
estas afirmações bíblicas se aplicam aos nossos relacionamentos diários?
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